新冠肺炎疫情，无法阻挡春天的脚步，居家隔离，也不能阻挡九中师生学习的脚步。自线上教学以来，九中根据上级关于疫情防控的有关规定变化，不停研讨论线上线下学生学习的有效途径，为了保障线上教学效果，海口九中政治组充分利用平台远程教研的资源，积极开展线上教研活动。

　　宅家不虚度，停课不停学，停课不停研，疫情阻挡了老师们前往校园的步伐，却挡不住大家探讨教学的热情为保证疫情防控期间线上教研质量，政治组的老师们通过学习平台教研资源《指向核心素养的单元作业设计与实施》专题讲座，讲座由上海市教委教研室王月芬老师主讲，对于提高老师们作业设计能力具有一定的意义。

线上研途，共赴春来

　　4月10日早上10点，政治组线上研讨活动准时开展，会议由陈丽梅组长主持。在陈丽梅组长的组织下，政治组全体老师们在团体微信群里，针对“海南省初中道德与法治学科作业设计”进行线上研讨，老师们各抒己见，积极发言。

畅谈分享

　　政治组的老师们通过线上学习，积极研讨。

　　林山兰老师谈到作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务。作业的价值有很多，对学生学业质量有影响，对诊断改进教学有影响，对亲子关系有影响，对学生身心健康有影响，对家校关系也有影响，对国家教育政策也有影响。作业它是个系统，它包括作业设计、作业布置和作业的完成，当然还有作业的批改，作业的统计分析、作业的讲评辅导等各个环节。

吴海晖老师认为，检测作业的效果不能仅仅以学生的成绩为依据，还要考虑到学生的学习负担，学生的兴趣。还有作业布置的难度，要避免两个极端化，一个是太容易太简单；一个是太难，学生想了一个小时，也想不出来。这也达不到检测教学效果的目的。还有也要尽量避免作业类型的单一，避免一道题考一个知识点，这样学生的知识，就不系统，容易碎片化，所以要强调大单元整合训练。作业的布置也要考虑内容与教学进度的统一，不能超前。

　　王丽飞老师觉得布置作业目的不仅是检验学生课堂的学习成果更是可以提高教师教学质量的过程。教师可以在作业批改的过程中诊断教学效果，从而改进教学方式方法以达到良好的教学质量。在视频中了解到作业系统分为五个环节：1作业设计2教师布置作业、学生完成作业3作业批改4作业统计分析5作业讲评辅导。每个环节都有相应的要求，这也说明了作业的布置不是一项简单的任务。学生的作业安排需要按需而定，要精选作业并且教师要把握住作业的难度，对不同学生要进行分层作业。作业的讲评辅导也要注意方法，要注意因材施教。

龙琼老师也提到了，我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

林小裕老师也发表了自己的观点，和传统纸质作业不同，电子作业在作答后，可及时查看试题答案和解析。大大提高学生的做题效率。节省老师批阅时间。通过在线作业不限地域和时间在线作业不限地域，学生可以在任意地方完成，及时互动如果考生在答题过程中有任何问题，可以随时向老师在线反馈，及时获取老师在线帮助与解答。

吴慧如老师阐述到学生作为学习的主体，一定要打破传统作业模式，作业设计必须要面向全体学生，体现分层与创新。同时全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量，加强作业完成指导。而减少作业，不只是在“量”上做简单的“减法”，更要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。达到减量提质的效果。应鼓励教师布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

对此，吴春彩老师的观点也说明了学生的作业设计的确是一个值得老师思考的问题。我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作业，要让孩子做中等难度的作业，其次就是加强孩子的实践性作业和家务劳动或者体育锻炼，这样不仅能够锻炼学生的身体，而且还能锻炼学生的学习意志力。提高老师对作业的深度认识，提高老师进行大单元作业设计的能力，进而改变我们的课堂教学效率，让学生爱上学习，爱上探究，能够自觉主动地完成老师布置的作业，能够兴趣盎然地去主动求知，才是我们对学生最大的贡献。

符翠铃老师提到，作业的价值在于对学生学业质量、诊断改进教学、亲子关系、学生身心健康、家校关系、国家教育政策的影响，所以我们要精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，充分发挥作业的价值，老师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈，从而促进我们老师的教学，达到双赢的目的。

　　刘怡老师对此认为，作业设计要结合学科特点，在体现基础性和巩固性的基础上，适当安排提升学生综合素质的作业。将思想性、实践性与知识性结合起来。推动德育生活化，法治教育社会化。让学生从理论走向实践，从课堂迈向课外。知行合一，突出道德与法治课程的价值。

毛泽秋老师也提到，教师应围绕健全作业管理机制、合理调控作业结构、明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间几个方面对如何进行作业设计进行了解读。“双减”背景下教师们对于作业设计的研究还需要逐步摸索和探究。但是通过本次教研活动，让我感受到要立足课堂，紧抓实效，为学生的思维与能力发展增添新的动力。

曾令娃老师感同身受，作业设计要从“培养和发展学生的主体意识”为出发点，着力于“提高学生的素质”，引导学生积极、主动、创造性地学习，达到巩固知识、增强兴趣、发展能力的目的。很好地抓住作业设计这把金钥匙，配以高效的课堂教学并掌握正确的学习方法。

总结反馈

　　最后，政治组组长陈丽梅老师进行总结，在国家双减政策的背景下，根据学科教学改革的需要，针对学生终身发展的素质要求，道德与法治教师在作业设计中要善于发掘学科知识本身蕴藏的情感价值以及本学科与其他学科的相互融合点，比如把学生感兴趣的信息技术融入到道德与法治作业中，让作业的情感，和生命显现出来，让学生在完成道德与法治的作业过程中，内心充满幸福感和满足感，从而多角度的培养学生的综合素质。今日的学习活动是一次精神上的引领，教师们“宅家”研学，为开学后做好准备，期待着和学生在课堂上相见。

面对疫情，线下教学又一次按下了暂停键，我校积极响应上级“停课不停学”的重要指示要求，始终把学生和全体教职工的健康安全放在首位。疫情期间，老师们时刻保持与学生的联系。抗击疫情——我们在行动！我们通过线上活动的模式架起了“空中课堂”！