浅谈向课堂要效率的三大实施步骤

海口九中  吴地妹

【摘要】随着素质教育的不断实施，课程改革的不断推进，在课堂上教师早已不再是单一的把课本知识和现成的问题答案一味地灌输给学生，而是关注学生的可持续学习，引导学生主动学习。因此如何提高教学效率，如何提高课堂教学效率，优化课堂教学就显得尤为重要了。我认为向课堂教学要效率、要质量需三步走。
关键词： 提高  课堂  效率

随着素质教育的不断实施，课程改革的不断推进，在课堂上教师早已不再是单一的把课本知识和现成的问题答案一味地灌输给学生，而是关注学生的可持续学习，引导学生主动学习。教师的责任是教会学生学习的方法，转变“要我学为我要学，我会学”。而实施和实现的主要场所在于课堂，实施和实现的主要责任人在于教师，因此如何提高教学效率，如何提高课堂教学效率，优化课堂教学就显得尤为重要了。尤其像地理这样一门学科，在课时相对较少时间相对较短的情况之下要效率、要质量。为此，经过本人个人的教学实践经验，我有些较为粗浅的认识，认为向课堂教学要效率、要质量需三步走：

一、     课前准备阶段：备好课，写好教学设计。

教师的天职就是教书育人，一位合格并且优秀的教师必须拥有过硬的业务本领，而这过硬的业务本领并非一朝一夕就能练就的，正所谓台上一分钟，台下十年功。一堂好课，一堂高效率的课，课前准备阶段是非常必要而且是非常重要的，它可以说是一堂好课，效率高的课的前提条件。对于地理这一科，要备好一节课，需要准备好以下五个环：

1、备好课标。

地理课程标准规定了所有教学活动的内容标准和活动的建议，同时规定了课程所要达到的三维目标要求，只有充分备好课标，深刻领悟课标的意图和精髓，才能更好地把握教学过程中内容的选择，目标的制定和过程的实施。

2、备好教材。

   地理教材是依据地理课程标准编写的，是教与学的重要资源，是实现教学目标的重要工具，也是评价课堂教学的主要依据之一，因此教师必须深入钻研教材，理清教材内容的逻辑顺序，分析教材结构，确定教学重点和难点，并对教材进行分类，确定教学策略，尽量由浅入深，深入浅出。

3、备好学生。

备好学生，是备好一节课的最重要一环。对于地理这一科，备好学生这个环节，可以说是难上加难，因为一位地理教师，往往任教的不只是一两个班，有的甚至多达五个以上的班级。备学生，得全面地、细致地分析，既要考虑到学生的原有知识水平和认知能力，又要考虑到个体存在着差异，还要考虑到学科的特点。虽然难度极大，但也得尽可能做到，并做好这一环，才能做到有的放矢。因为任何课堂教学的成功与否，都取决于学生的准备状态，取决于教师对学生心理和生理定势的了解。

4、备好方法。

常言说得好“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学目的的达成，总要依靠一定的教学方法。科学地选择和运用教学方法，才可以有的放矢地实施教学，最终才能取得“最优化”的教学效果，提高课堂效率。比如讲四大地理区域，主要采用比较法，纵横连贯。通过不同区域的不同地理事物的对比，学生可以了解异同点，从而加深对地理事物内在规律的认识。

5、写好教学设计。

通过以上的四个环节就想最大化地优化整个课堂教学还是不够的，还得把整个教学程序设计好，整理好。整个设计包括教学内容分析、目标确定、学生分析、确定教学指向、分析教学环境、确定教学策略、分析教学资源、确定教学媒体、分析假定过程、确定教学评价等一系列步骤。只有尽可能地使这些步骤安排做到恰到好处，使自己的预测和课堂教学实践间差距最小，才能最大程度地优化课堂教学，提高教学质量。

二、实施阶段：上课，聚焦课堂，向课堂要质量。

备好课、写好教学设计是向课堂教学要效率、要质量的前提，那么依据前提条件上好每一节课才是向课堂教学要效率、要质量的关键。作为一位教师，要在课堂上上好一节课，上一堂高效率、高质量的好课，“台下十年功”是否能发挥着其重要的作用，心中还需有一份备份的隐性教学设计，这就需要教师具备多方面的能力。教师除了爱岗敬业精神，知识功底扎实之外，还应具备其他方面的能力。聚焦课堂，尤为重要的是课堂组织教学能力、语言表达及调控能力和随之应变能力。其间的作用是相辅相成，相互联系的。目的就是把课上好、上活。

1、课堂组织教学能力。

    新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。课堂组织教学能力是一种综合的能力，需要教师采用多种方法，灵活地掌握好课堂，调控好整个课堂。课堂组织能力的好坏将影响到整个课堂教学的效果和教学质量。著名教育学家赫尔巴特就曾说过“如果不是坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”可见课堂教学组织能力对课堂教学效果所起作用程度之大。教师应构建和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生平等、尊重、信任、理解和宽容的学习氛围中获得激励和鼓舞，不断成长。

2、语言表达及调控能力。

语言自从一产生，就成为人们之间进行思想交流的工具。课堂是一个离不开语言的地方，课堂教学需要完成知识传授、思想教育、智能培养三大任务。是师生之间所进行的一种知识、情感、思维等方面的交流活动。哪怕现在使用现代化的教学方式也同样离不开“语言”去单独完成。所以，可以说教师的语言技能是影响学生学习水平的重要因素，成为实现教学目标的关键。有人说“语言不是密，但它能粘住一切”，可见语言的魅力。对于教师而言，能有效地发挥语言的“粘”的作用尤为重要。所以在地理教学中有必要做到语言的准确、精炼、适度、清晰、含蓄、生动、有条理、通俗易懂等等。

3、随之应变能力。

新课程提出：倡导学生积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会学习，学会生存，树立正确的价值观。课堂教学中，虽然我们考虑得非常周全，设计得非常缜密，但是还是会有预想不到的事件发生。因为课堂中学生是主体，学生的思想是开放的、自由的，不一定能按照我们预料中的顺利进行。此时，教师应具备遇事不惊巧妙处理好课堂突发事件的能力。要善于发现突发问题，因势利导，随机应变，正确处理。

地理教学既是科学，也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，培养情感，更为重要的是如何激发学生学习地理的兴趣，开发学生智能。正所谓“乐知者”方能“奋而忘食‘乐而忘忧”，达到“欲罢不能”的境地。所以兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。兴趣从何而来？主要来自于教师各个方面的能力养成和发展。苏联著名教育学家巴班斯基曾明确指出：“随着学生和教师能力的增长，这些标准还可以逐步提高“，要做到课堂教学的最优化，确实需要教师不断地充实自己，提高自身各个方面的能力，以便指导课堂教学，聚焦好这个课堂那相对短暂的40分钟，达到教学效果的最大化需求。

三、反思总结阶段。

备好课，写好教学设计是前提，上好课是成功的关键，那么及时反思和总结则是不断进步和成功的保障。在课堂教学实践之后能及时反思是非常必要的，它不仅能使我们直观、具体地总结教学中存在的长处和不足，找出不足的原因和解决的办法，再次研究我们的教材和学生，优化教学手段和方法等，丰富自身的教学经验；而且能将实践经验系统化、理论化，有利于教学水平的不断提高，同时使教师的认识能上升到一个新的理论高度。经过不断地反思，不断地总结，我受益匪浅，也更加认识到这个环节的重要性和必要性，它会使我逐步形成自我反思，善于总结和自我监控的能力。

主要参考资料：

关文信：《教育新理念与初中地理课堂教学实施》  首都师范大学出版社

王丽： 《新课程理念下的创新教学设计》  东北师大出版社

丁德潜：《中学地理教学手册》 陕西人民教育出版社

《地理新课程标准》