实践初中英语“三学两评”课堂教学模式的体会

海口九中 柯海珠

【摘要】构建“有效课堂教学模式的研究”是我校适应新一轮课改需要提出的课题。课堂是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学, 让课堂40 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力, 使学生真正成为学习的主人, 这是广大教育工作者不懈追求的目标。以构建主义理论为基础，本人采用本校课题实验“三学”（自学-展学-导学）“两评”（自评-互评）的教学模式及英语学科特点，结合学生间的“师徒结对”互帮互助的学习方式，以学生为主，充分发挥学生主导，教师引领的作用。采用启发式教学，关注学生学习方式的转变，充分调动学生的学习积极性，做到课前预习，课中参与，课后掌握。主动培养学生的实践能力和自学能力，突出课堂教学的有效性。在教学中创设各种语言环境，让学生在学中用，用中学。做到生活就是学习。

【关键词】“三学两评”；“师徒结对”；英语课堂教学; 有效性。

下面谈谈在构建“三学两评”的教学模式中的粗浅认识。

一 何为“三学两评”的教学模式：

1什么是“三学两评”的教学模式？三学”即“自学-展学-导学”，“两评”即“自评-互评”。“三学两评”的教学过程主要分为以下几个环节：自学---展学---导学---学习反馈---小组评价。

1自学：教师根据教材内容和教学要求，制定好每节课的教学目标和教学任务，在课前布置给学生，使学生在自学的过程中完成一些基本的学习任务。

2展学：在课堂教学前，由师傅组织检查徒弟的预习作业情况，再由师傅后教师展示学生预习作业中存在的问题并解决。

3导学：在课堂教学中，引导学生理解并掌握本课的重难点，启发学生积极思考，探究，拓展，从而掌握所学知识。

4学习反馈：针对本课的教学目标及重难点，设计有梯度的练习，使师徒间及时巩固所学内容，并对易错点进行交流。达到互相帮助，互相学习的要求。

5 小组评价：在完成学习反馈之后，在知识的掌握情况，参与的积极性，能力的提高等方面，师徒之间可以自评或互评。也可以组与组之间互评。对评选出来的优秀成员或优秀小组进行阶段性奖励，以激发小组成员自主学习的意识和参与性，提高合作的质量，增强集体荣誉感。

我校的课题研究强调对每一个学生负责，让每一个学生都有进步。我们提倡“先学后教，加强课前预习,做到有的放矢。出示学习目标, 当堂训练，明确努力方向。结合 “师徒结对” 建立和谐师生关系,营造良好课堂氛围。让学生在教师的指导下，互相帮助，共同探索，实践。形成积极主动的学习态度。实现在获得基础知识与技能的同时，学会学习，形成正确价值观。在我校，班额人数过大，学生参差不齐，后进生学习困难。这种生生互帮互助的氛围与机制，使得全体学生共同发展，课堂效率有效提高，也实现了教师和学生的减负增效。学生有充分时间自学，选修，活动，参加社会实践，学生的综合素质就会得到发展。为学生个人的终身学习和发展奠定良好的发展。

二 “三学两评”的教学模式的实践：

下面以仁爱版九年级Unit 2  Saving the Earth  

Topic 3  Would you like to be a greener person? Section A为例，介绍“三学两评”的教学模式的实践。

教材分析：Topic3是对Unit 2 的总结和升华。关于环境保护的话题是本部分的主要内容，同时要求学生掌握提建议的功能用法。含有or, and, while和 but的复合句，是本部分的语法项目。学完后，要求学生能树立环保意识，并能采取切合实际的行动来保护环境。

教学设计理念：以构建主义理论为基础，采用本校课题实验“三学”（自学-展学-导学）“两评”（自评-互评）的教学模式，结合学生间的“师徒结对”互帮互助的学习方式，以学生为主，充分发挥学生主导，教师引领的作用。采用启发式教学，关注学生学习方式的转变，充分调动学生的学习积极性，做到课前预习，课中参与，课后掌握。主动培养学生的实践能力和自学能力，突出课堂教学的有效性。在教学中创设各种语言环境，让学生在学中用，用中学。做到生活就是学习。

Ⅰ. 教学目标Teaching aims and demands

1.  Learn some new words:

plastic, suppose, nod, agreement, shake

2. Learn a useful sentence:

   Everyone is supposed to do so.

3. Learn the compound sentences with “or”, “and”, “but” and “while”:

  (1) Noise is a kind of pollution and it’s harmful to our hearing.

  (2) The earth is beautiful but people are hurting the earth now.

  (3) Work hard, or you will fail the exam.

  (4) She was busy cooking while they were watching TV.

4. Learn to talk about environmental protection.

教学重难点：四种并列句的理解及运用。

Ⅱ.教学过程：

一 学生导入（2分钟）

二 学生自学（12分钟）

小老师组织学生朗读“教师寄语”及学习目标并安排小师傅检查课前预习情况。揭示课堂学习目标 上课伊始，教师首先将本堂课的学习目标出示给学生。教师可利用口述的方式出示，也可利用小黑板、投影仪或多媒体等多种出示方式。出示学习目标就如同调度员给驾驶员下达任务那样，使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性

【预习自测】课前预习 自我检测

学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便是增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖 掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”。以下为本课的学案：

Unit 2   Saving the Earth

Topic 3  Would you like to be a greener person?

Section A （学案）

教师寄语：We’re the best. Go,go,go.

 

【学习目标】明确目标   有的放矢

 

一．从“减量”，“再使用”，和“再循环“的角度学会谈论保护环境。

 

二．学习由连词or, and, but和while连接的复合句。

                       

【预习自测】课前预习 自我检测

一．请根据汉语提示，写出英文单词。

1. 减小；较少；降低 v.                     2. 塑料的adj.             

3. 罐子; 罐头n.                            4. 猜想;假定;料想v.                  

5. 应当; 应该                              6. 点头v.                  

7. 同意,一致; 协定, 协议n.                  8. (使) 摇动, 震动v.                 

9  为……工作                             10 保护环境                                

11 塑料袋                                 12 节省钱                   

二．翻译下列句子：

1  My main job is                                                       

我的主要工作是帮助宣传一些环保方面的知识。

2  So we encourage students                                               

所以我们鼓励学生们去收集废纸和饮料罐。

3  Everyone                                                           

我们每个人都应该这样做。

4  Noise is                      and                                  

噪音是一种污染，它对我们的听力有害

5  The earth is beautiful                                                   

地球是美丽的，但是人们在伤害地球。

6  Work hard,                                                           

努力学习，否则你将考试不及格

7  She was busy cooking                                                         

她忙于做饭，而他们正在看电视。

8          the head means agreement and         the head means disagreement.

点头表示同意，摇头表示不同意。

【合作探究】引导启发 合作学习

1 小组活动，假如你们是学校环保组织的一员，请向全体同学发出号召，呼吁同学们为环保贡献自己的一份力量。

                                                                     

                                                                    

                                                                      

 

                                                                      

 

                                                                     

 

2．根据3中四个并列连词or,and,but和while的用法,请把下列句子补充完整。

（1）My mother was doing some washing …

                                                                     

（2）Water is important …

                                            &n, bsp;                          

（3）You nod your head  …

                                                                          

（4）Some people protect animals …

                                                                      

（5 ）Do your homework carefully  …

                                                                     

【课堂达标】要点追踪 活学活用

一．单项选择。

1. It’s a nice house         it hasn’t got a garden.

A.and         B.or            C. but

2. It’s getting dark, ____ they are still working.

A. and                 B. but           C. so                  

3. Go to bed early,        you won’t get up on time next morning.

A. then         B. but             C.or

4 Help others whenever you can       you will make the world a nicer place to live

A  and         B or            C but

二．用所给词的适当形式填空。

1 We all know              (recycle)can protect the environment and save money

2. We               (suppose) to get to school on time.

3. Our teachers often encourage us             (collect )waste paper.

 

三 根据句意及首字母提示补全单词。

1 We should try not to use p          bags because it’s harmful to our environment. 2 I s          that the price will go up.

3 Do people in Italy s           hands when they meet?

4 Our teacher often e              us to believe ourselves.

【作业安排】Write an article about the three Rs in your daily life.

【自我总结】                                                         

                                                      

                                                       

【师傅评价】

等级	优	良	中	差
标准	独立完成，答案正确	在他人帮助下正确完成	基本完成	不完成
他评
签名	家长签名	组长签名

 

三 学生展学，教师导学（18分钟）

Step 1  Review 第一步  复习

师生互动，通过看介绍污染的视频导入，培养学生的听、说能力。

1．(复习讨论污染的危害。)

T: We know there are many kinds of pollution, such as water pollution, air pollution, light pollution, litter and so on. But do you know the harm of the pollution ,Volunteers?

(教师以竞答的方式请学生回答。)

Example:

S1: Water pollution makes some animals dead.

S2: Water pollution makes some plants dead.

S3: People and animals can’t drink the water.

S4: Air pollution causes the greenhouse effect.

S5: Air pollution makes people sick and even causes cancer.

S6: Air pollution destroys the ozone layer.

…T: Well done! You know, all kinds of pollution are polluting our environment. So we are facing the serious pollution problems. What should we do to improve our environment?

2. (学生分组讨论，然后回答。)

T: Please discuss in groups.

Group 1: Don’t spit here and there.

Don’t pick the flowers.

Plant more trees.

…

Group 2: Ask the government to make rules and pull down some chemical factories.

Ask people to save electricity.

…T: Very good! You have so many good ideas. Would you like to do something useful to improve our environment?

Ss:Of course.

T: Me, too! OK, let’s be greener people together.

(导入1a。)

Step 2  Presentation 第二步  呈现

利用一些废弃物品，如：废纸，旧作业本，软饮料罐，塑料袋等实物创设语言情景，呈现部分生词；并通过听录音回答问题等形式呈现1a，完成1b。

1. (教师用实物引出本课的词汇和内容。)

T:  If we want to be greener people, what should we do?

T:    How shall we deal with rubbish.?Look at my action,if you think I’m a greener person, nod your head, if not, shake your head.

Ss: You should sort them and collect them for recycling..

T: That’s right. Which is reduced ? Which is reduced ? Which is recycled? I’d like one of you to teach us.

T: Now, we know we should reduce, reuse and recycle some things to protect our environment. We call them the three Rs.  the three Rs—reduce, reuse and recycle

T: It is not hard for us to protect the environment. We can encourage people around us to be greener people. Would you like to do so?

Ss:   Sure.

T:    Protecting our environment is our duty. That is to say, everyone is supposed to do that. It means everyone should do that.

(要求学生掌握。)be supposed to do sth.

T: Now what can we do at home to protect the environment? Please listen to the tape, then find out the answer.

  (教师放1a录音，让学生不看书回答问题。)

T:    Can you find out the answer?  (师生共同核对答案。)

2.T: Please listen to the tape again, then try to answer the questions Who is working for an organization that protects the environment?

(1)    What’s her main job?

(2)    Should we use both sides of paper?

(3)    Why is the recycling useful?

Step 3  Consolidation 第三步  巩固

1. (学生两人一组练习对话，然后抽查几组学生，以检验活动成果。)

T:    Please work in pairs. Then I’ll ask some pairs to act it out.

2. T:Now, I’ll ask some students to retell 1a. Please try to speak with your own words.

（师傅检查组员复述课文情况巩固1a。）

Example:

S1: I’m Jane and I’m studying at Ren’ai International School. In my spare time, I am working for an organization that protects the environment …

3 假如你是学校环保组织的一员，请向全体同学发出倡议，呼吁同学们为环保贡献自己的一份力量。提倡人们过低炭生活。Suppose you are working for one of the organizations that protects the environment. Please call on all the students in your school to do something useful to protect the environment.Please work in groups. （师傅与组员一起完成。并写在学案上）

（学生在学习之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“师徒结对”模式。如此以来，小组成员的组成便显得至关重要了。因此，我借鉴分组教学的经验，将全班学生按成绩高中低的情况分到一个学习小组中，选其中成绩好能力强的学生被聘为师傅，并发聘书。每位师傅与1-2名学生“师徒结对”。 分成了ABC 三个系列，并按照AB式、AC式、BC式、ABC式等多种模式对全班学生进行了以学习小组为单位的座次调整，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。师傅的职责: 1 布置预习任务，明确预习目标，完成预习作业。2 检查预习情况，帮助徒弟扫清单词障碍，师徒进行单词句型检测并明确学习目标及答疑解惑。3 课后对徒弟的表现进行综合评价。）

4 听录音，完成2，让学生掌握科学处理生活垃圾的方法。然后导入学习并列句，完成3。

(1). (让学生听录音，完成2。)

T:    Please listen to the tape carefully. You’ll hear four people talking about environment protection. Then finish

(2). (教师让学生判断下列句子陈述的内容是否是改善环境的行为，引出while, but, and, or引导的并列句。)

T: Look at the five sentences. If you think the statement is good for our environment, you nod your head, and it means agreement, or you shake your head, and it means disagreement.

(1)We should use plastic bags as few as possible.

(2)We should throw the garbage in the river.

(3)We should reduce the waste we produce.

(4)We should use both sides of paper.

(5)We should throw the plastic bags rather than reuse them.

 

(1)    You nod your head and it means agreement.

(2)    Hurry up, or you’ll miss the train.

(3)    Water is important but some people don’t save it.

(4)     Some people protect animals while others kill animals.

 (教师让学生讨论画线部分的单词在句中起到什么作用，前后两个句子是什么关系。)

T:    Let’s look at the sentences. Pay attention to the words underlined. What’s the function of them? What’s the relation of the two parts in each sentence?

(学生讨论后，教师引导学生一起分析这些句子，总结归纳并列句的用法。)

 四 师徒互评；（10分钟）

【课堂达标】要点追踪 活学活用

根据四个并列连词or,and,but和while的用法,请把下列句子补充完整。

（1）My mother was doing some washing …

                                                                     

（2）Water is important …

                                                                       

（3）You nod your head  …

                                                                          

（4）Some people protect animals …

                                                                      

（5 ）Do your homework carefully  …

                                                                     

 

一．单项选择。

1. It’s a nice house         it hasn’t got a garden.

A.and         B.or            C. but

2. It’s getting dark, ____ they are still working.

A. and                 B. but           C. so                  

3. Go to bed early,        you won’t get up on time next morning.

A. then         B. but             C.or

4 Help others whenever you can       you will make the world a nicer place to live

A  and         B or            C but

 

二．用所给词的适当形式填空。

1 We all know              (recycle)can protect the environment and save money

2. We               (suppose) to get to school on time.

3. Our teachers often encourage us             (collect )waste paper.

 

三 根据句意及首字母提示补全单词。

1 We should try not to use p          bags because it’s harmful to our environment.

2 I s          that the price will go up.

3 Do people in Italy s           hands when they meet?

4 Our teacher often e              us to believe ourselves.

 “学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于10分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。当堂训练有效提高了课堂45分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。

五 学生自评及总结（3分钟）

【自我总结】                                                        

                                                      

                                                        

【师傅评价】

等级	优	良	中	差
标准	独立完成，答案正确	在他人帮助下正确完成	基本完成	不完成
他评
签名	家长签名	组长签名

 

Homework: 写一封倡议书，号召同学们为保护环境做一些力所能及的事，提倡人们过低炭生活。

反思：

“三学两评”的教学模式与传统课堂是截然不同的。走进教室，人们能感觉到传统课堂秩序被打破后的震撼，整个课堂教学的面貌焕然一新，课堂教学的氛围完全变了，学生前所未有地活跃与紧张。教学由以“教”为主线转变为以“学”为主线，学生的自主学习在课堂上得到了充分的保证。因此，把握“三学两评”的教学模式核心要素是其成功的关键。

(1) 先学后教          

先学后教是促进学生自主学习的有效方式。

(2) 师徒结对

师徒结对是符合我校大班额的一种教学组织形式。在教学任务重、教学时间有限的前提下，如何保证每个学生都参与课堂活动，并在课堂中展现自己？除了师徒结对之外，我们还没有找到更好的教学组织形式。

（3）明确教学目标，当堂反馈学习结果。

明确教学目标，当堂反馈学习结果是保证教学效率、提高教师课堂驾驭能力的重要保证。

以上3点是我们在课堂教学中都要尽量体现和保证的教学要素，也是我们取得课题研究成功的基础性环节。它改变了深层的课堂教学结构；使有学习方法指导的学生自主学习成为常态；做到目标明确，及时反馈，形成完整的“教学回路”；促进了教师之间、学生之间的合作。但是随着课堂教学的深入研究，新的问题和困惑又出现了。由于“三学两评”教学模式还处在教学改革的初级阶段，它只是解决了“教”和“学”的关系问题，至于怎么“教”、怎么“学”的问题还没有深入展开。比如：在自学预习过程中，如何对学生进行方法指导？在师徒结对中，如何让每个学生都深度参与？当今的中学生普遍存在两方面的问题：①缺乏积极的探究精神②缺乏主动交往的意识和行为。“三学两评”教学模式是非常注重学生的自主学习，课上或课前都有学生自学或预习的过程。这一理念与新课程所倡导的理念是不谋而合的。但是在教学中我们发现，并不是所有的孩子都喜欢自主学习。在我校曾做过调查，结果发现有一半以上的学生不喜欢自主学习，原因在于学生缺乏自主学习的动力、自主学习的能力和习惯。所以，如果不注重激发学生自主学习的内在动力，培养他们自主学习的方法、习惯，那么课堂上学生的自主学习就容易流于形式，效果也不佳。在反馈交流环节，学生除了交流做题的结果之外，如何交流各自的思维过程？如何体现教师的主导作用？在“三学两评”教学模式中，教师的主导作用在课前准备、教学设计、教学反馈环节还是体现得比较充分的，但在课堂教学中，教师的主导作用明显弱化，因此有不少人提出“教师的作用、教师的个性在课堂上得不到彰显，教师变得不再重要，任何人似乎都可以替代教师的角色”的疑问。这也是此教学模式容易受到质疑的地方。总的来说，教师还缺乏对学生学习过程、思维过程及特点的研究，缺乏对每个学生的关注，这一模式还有许多值得探索和改进的空间。

综上所述，构建“三学两评”的教学模式，必须强化参与意识，体现学生的主体地位和教师的主导作用，让学生在参与中学习，主动研究、自主学习。而教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，让学生在参与中学会学习，学会创新并通过师生交流的互动作用和情境的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。这样才能培养出适应现代化建设需要的创造性人才。

参考文献

    1．王健文    初中英语“以学促学”课堂教学模式探讨

    2．王 坦    《合作学习——原理与策略》学苑出版社，2001