5月29日下午化学组召开了第二次模拟考试的质量分析会。

黄巧艳副校长莅临本次会议。

第二次模拟考试相对于第一次的模拟考，在平均分、合格率、优秀率都有长足的提高，低分率有所下降。这些信号说明我们老师们这一段的复习有效果，学生们的学习状态良好。

每个老师反馈自己在改卷中学生答错的原因分析：黄少娟老师说，16题，学生做错都是审题不清，是具体的水体污染来源，不是空气污染。个把学生习惯用严禁、禁止等词作答，太空。傅芳芳老师反馈，17题学生答题出现的问题：

（1）这个小题90%的学生都能选对答案，这个小题应该是送分题；

（2）要求写出一氧化碳和二氧化碳化学性质不同之处，很多同学写两者溶解性的不用，还有同学写其用途的不同，如灭火，冶炼金属等。从这可看出学生基本的化学概念很混乱。搞不清楚化学性质物理性质用途的区别

（3）要求写出两者之间的相互转换的化学方程式，学生出现的问题是，反应条件乱写，需要点燃的写成高温，而需要高温的写成加热，气体上升符号乱标，不配平或者配不对等。今后的复习还需加强学生对化学基本概念的理解和准确应用化学用语的能力。周金玉老师讲到，18题学生答题小结1、写NaOH溶液溶于水放出热量或者这反应生成了氯化钠，氯化钠溶于水放出热量等等2、只写HCl或者NaCl，或者写NaOH，又或者写HCl、NaOH。甚至写HCl、NaCl、NaOH。还有写稀盐酸的也挺多的。3、写酸根离子和氢氧根离子反应生成水，酸和碱反应生成盐和水。

陈善婷老师说， 19题，学生答题1、写N 。2、 15：14或者写14：13。分析原因，学生对知识的理解不够透测，分析问题不全面不深入解读题目，不会变通，活用知识解决问题原因。王翠茜老师讲，20题，学生答题存在的问题：

（1）不会审题，无法根据标签信息推断出物质的性质，导致把标签的内容照抄回答。同时，还存在不依据题意，仅把自己学过的知识照搬过来的情况。除此之外，根据保存方式：防潮。学生普遍回答性质是易潮解、吸潮、吸水性等。物理性质和化学性质的概念混淆，例如把易潮解当做化学性质，易分解当做物理性质等。

（2）不根据题意回答问题，再一次把标签信息照抄回答。杨人懿老师反馈21题，学生答案多数是写二氧化硫，二氧化碳污染物。对汽车燃料尾气污染物排放不清楚。

21题，学生答案多数是写二氧化硫，二氧化碳污染物。对汽车燃料尾气污染物排放不清楚。李蔷老师说22.错误答案汇总

（1）量简、量桶

（2）搅拌加快反应速率 加快氯化钠分解 使氯化钠充分溶解

（3）偏大、减小、变小。

陈翠老师反馈23题，学生答题小结

1、爱写氯化钙的化学式，偏偏成CaCl

2、验证剩余物中有无碳酸钙，会用了稀盐酸，观察到气泡，又说猜想成立；好多学生用氢氧化钡，硝酸银，酚酞，石蕊来验证

3、题目问当观察不到气泡，原因，好多学生写装置漏气或大理石变质，或稀盐酸变质。分析原因，学生思维定势，不深入解读题目，不会变通，活用知识解决问题。

严冬梅老师小结24题，学生答题1，单位不写，或者是粗心把kg写成g2，化学方程式中的FeSO4写成Fe(SO4)3因此化学方程式都错了3，第一小题中铜元素的质量分数很多孩子都会用“m硫酸铜=。。。”这是不规范的；且没有乘100%。4，一部分学生写设铜元素的质量为x。不规范查缺补漏、重视基础、回归课本查缺补漏、重视基础、回归课本。