《化学元素与人体健康》的教学案例

及时鼓励、表扬的魅力

海口九中     陈翠

当我刚走上工作岗位时，曾得到一位前辈的教导说：“一节课中学生的注意力分布就犹如一个梯形，在课的开始十几分钟内学生的注意力集中度呈上升趋势，教师要善于抓住这一教学资源，精心设计新课导入，利用学生好奇心强的特点，从一开始就抓住学生的兴趣，集中注意。离下课还有十几分钟时，学生有点疲惫注意力集中度呈下降趋势，这就要求教师应该及时设疑激趣，再次调动学生积极、主动地投入到学习中。”初为人师的我遵循着这一教学理念，精心设计每一堂课，而且每次总能达到事半功倍的效果。

这一天的教学内容为《化学元素与人体健康》的新授课，当我自信满满的走进教室，心想又要与学生们一起分享我为他们准备的文化大餐了，心中不免一阵暗自高兴。对于该课的导入是图片切入，分别是佝偻患者的图片、甲状腺肿大患者的图片、龋齿和氟骨病患者的图片。采用开门见山，直击主题式的导入目的是通过这些触目惊心，真实可信的图片，引起学生思考：化学元素究竟与我们人体健康存在什么样的关系？进而认识化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用，让学生感悟化学价值，从而更加热爱化学！可不曾想到的是，平时学生们聚精会神，积极讨论的景象不见了，随之而来的是一片惊恐声，有些女生双手遮住眼睛说：“老师请关闭大屏幕，这些太恶心了。”这时还有乘机捣乱的：“女生是胆小鬼，老师还有比这恐怖的图片吗？请来点刺激的？”面对下面乱糟糟的场面是我不曾想到的，还在憧憬这又将是一堂激发学生兴趣和潜能，调动其情感，有良好的积极的情感体验的课的我也不知所措，该如何收场？关闭屏幕，让学生阅读教材，然后答疑，从而草草结束本棵。教室内依然混乱的场面，心想课堂有时是不会按你所设计的进行，面对突如其来的变故，我应该始终怀有将之克服的勇气和信心，当我克服障碍之后就会听到成功的脚步声。我关掉屏幕微笑着说：“同学们我给你们讲个故事先缓解一下紧张气氛好吗？”故事的名称叫《使自己更茁壮》，讲的是福克斯是一个有钻研精神的年轻人，在路边饭店吃饭时，发现一件令他惊异的事情，碗里的豆芽菜，和他平时所看到的豆芽有着明显的差别。

福克斯以往所看到的豆芽，都是细细小小黄黄的，而他这次吃到的豆芽菜，却是又大又肥又白。好奇的福克斯不由自主地想要一探究竟。

几经辗转，福克斯才找到豆芽菜的产地。福克斯询问生产豆芽菜的老农，如此与众不同的豆芽菜是怎样培育出来的。

不善表达的老农，亲自带道福克斯来到他们培育豆芽菜的地方。福克斯看到，正在生长的豆芽苗上，压着一块块笨重的巨石，而为了要生长，豆芽菜苖必须加倍地努力抗争，方能脱颖而出，变成真正的豆芽菜。

福克斯又注意到，旁边有一些没有用巨石压着的豆芽菜苖，形状是细细小小黄黄的；而那些巨石底下长出来的豆芽菜，则长得肥胖茁壮。

讲到这我发现教室里一片沉默，学生们已经开始思考，好象若有所悟，接着我说：“当豆芽菜有了成长的愿望即使是在笨重的巨石下它们也会努力的成长，使自己更茁壮。那同学们在遇到巨大的心理压力时，能否突破心灵障碍，超越自己，使自己更茁壮。”这时已学生纷纷说：“老师我们明白了，并且有勇气承受，请打开屏幕吧？”“同学们我很为你们感到骄傲，能以豆芽菜为镜子找回了自己尝试的勇气，但是请别着急我还想对刚才那几位勇敢的男生说几句。”接着我可蔼着说：“老师佩服你们的自信和胆识，但是人的一生中难免不会出现当面对一个难关之时感到难于跨越，这时就需要有人伸出真诚的友谊之手拉他们一下，也许你的一句话，一个微笑就能激起一个人的潜能和自信，因此我们要乐于向人伸出双手。”“老师我们知道错了，继续上课吧。”几个淘气的男生说。跨越过心灵障碍后，下面课进展的比我所预设还要精彩。

这起小冲突给我的启示是：及时的鼓励和表扬胜过一万个严厉的批评，要培养学生的自信心，唤起学生的勇气，首先要维护学生的自尊心。要在学生淘气的举止中找出可以表扬的优点，就会发现学生在态度上会有很大的转变，表扬是促使他们进步的最佳方式。只要我们时时不忘把希望的阳关和真诚的雨露撒进学生的心田，他们就会茁壮成长。同时使我受教育的是：对于教学过程中的偶发事件，思考问题的角度不应该以我原来设计好的教学过程为主，而是以学生为本去考虑问题。要做到一切以学生发展为本，这就要求教师在实施教学的过程中不应拘泥于事先的教学设计，而应该视具体的学情进行综合把握，及时做出相应的调整。这样才能上好课。