科技点亮教育梦想，翻转奠基智慧人生。为进一步深化课堂教学改革，推动本校各学科“智慧课堂”教学模式的常态发展，进一步促进教师开展精准教学与个性化教学，切实提高教学效率，打造高效“智慧翻转课堂”，初二年级于第11周展开了为期一周的校内翻转课堂公开课活动。

献课老师:初二智慧班实验教师。学校领导带头听课，实验班全体教师及科组老师积极参与听课交流活动。北京四中网校老师技术支持。

林小裕老师 课题《基本经济制度》

林老师的这堂课讲述了国家的基本经济制度，通过课前在爱学平台发布前置任务以及学生的反馈完成情况，能够更好的掌握学生的知识掌握情况，从而结合课本内容做到循序渐进，本节课中，采用合作讨论和课堂提问的方式，提高了学生的课堂参与度，并结合疫情案例深刻的告诉学生们我国经济基础的强大，让学生们树立爱国主义精神，增强对国家认同感和自豪感。

吴慧如老师 课题《法眼看平等》

吴慧如老师在学情反馈环节中对完成优秀的同学给予表扬并对前置任务中错误的共性问题解答。展示交流环节让同学们回答历史中存在的不平等行为，并延伸到现在享受的平等的权利，让学生充分了解平等的内涵。在合作释疑环节小组分别讨论“翟一平卖药是为了他人的健康，不应该被判刑”，在讨论当中掌握法律面前人人平等的主要内容。从而增强学生的平等意识、树立平等的观念。

林山兰老师的翻转课堂

林老师感悟道：1.翻转课，教师得事先发送前置任务，教师的积极性从发送前置任务开始。2.通过查阅学生的作业完成情况，然后有针对性的二次备课，课堂会更加高效。3.教师会设置问题，学生的参与度就会很高，课堂容量会比传统课大。

周瑾老师 课题《我国国家机构》

周老师本节翻转课把第6课《我国国家机构》作为一个知识整体，在爱学平台上推送预习任务，要求学生带着问题自主阅读整课内容，并在独立思考的前提下提出自己的疑问，同学之间也可以互相答疑互帮互助共同进步。我这节课的教学设计目的有三：一是避免知识碎片化，要求学生整体把握整课内容；二是充分调动学生主体性把课堂交给学生；三是根据学生的疑问课堂教学更有针对性，提高了教学效率。

施微老师 课题《茅屋为秋风所破歌》

施微老师的在课前在爱学平台给学生布置了三个学习任务1：听名家朗读上传自己的录音；2：观看关于杜甫生平的视频，制作作者名片；3：根据课本注释疏通文意，改编150字左右小故事。

按照学校的“335”翻转课堂模式，在完成文言文的教学目标的基础上，进一步引导学生进行合作深度拓展探究。

王中美老师 课题《卖炭翁》

王中美老师上完此堂翻转课感悟道：不惑之年，成为“翻转课”教改的亲历者，既荣幸，也忐忑。荣幸的是，走在教学改革的前沿，定是会有别样的收获；忐忑的是，担心自己做得不好。在经历了一次次备课的思考、上课的实践之后，我想说：其实，“翻转课”，它距离我们并不遥远，走一步，再走一步，我们完全可以和它紧密相拥！

黄芝彤老师 课题《茅屋为秋风所破歌》

黄芝彤老师本课设计紧扣九中翻转五环节，即“学情反馈—聚焦问题—合作释疑—展示交流—检测提升”。在结合学生预习成果的基础上，课上反复引导学生朗读诗歌，重点理解领悟诗人的思想感情。同时借助翻转平台的优势，训练学生的写作能力。

黄慧老师 课题《卖炭翁》

黄慧老师这堂翻转课，通过学习目标的展示、课前预习反馈、人物形象刻画、写作训练以及推荐阅读等环节展开，设计精妙，指令明确。课上朗朗的读书声、沙沙的写字声，真正达到语文课标所提倡的听说读写的结合。这两节课不仅激发了学生感受文言文的言语美，同时也提升了学生的思维认知水平。

四位实验班的语文老师都选择了文言文作为上课的内容，两位是体察民间疾苦的苏轼的叙事诗，两位是白居易笔下的宫市对人民的残暴掠夺。

同样的课题，不一样的“智慧”翻转，在“先学后教，以学定教”的教学理念指导下，多方位构建“课前微课导学、课堂互动探究、课后个性辅导”的教学模式， 实现教学内容数字化、教学决策数据化、交流互动多样化、评价反馈及时化、资源推送智能化。

陈昕老师 课题《独立自主的和平外交》

陈老师主要上的是新中国成立初期，美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家的职责攻击所揭示的国际关系的本质和对万隆会议求同存异的理解。

王芳老师 课题《科技文化成就》

王老师在课前给学生布置课前学习自学任务，课堂中针对学生的提问进行解答辅导，引导提升，能够有效的提高教学效果。学生们通过观看自学视频，完成自主学习任务，课前自学，将不懂的问题带到课堂中问老师，加上与同学之间讨论交流，完成小组作业，反思总结等，这些都能使学生们更好的掌握知识，增强教学效果。

王海燕老师 课题《独立自主的和平外交》

王海燕老师通过布置学生完成前置任务，根据网校平台提供的数据，了解分析学生自主学习情况。由此，在课堂教学时，针对学生学习的薄弱环节，结合课程标准，创设特色教学风格。利用网校平台创设更生动时空情境教学，例如周恩来在万隆会议上的精彩演讲的实况录像。学生课前对历史材料题的阅读理解，及课上对关键词的提炼，都大大提高了课堂教学的效能。

赖毅川老师 课题《做功的快慢》

赖毅川为大家献上了一场物理翻转课，在互联网+的大趋势下，充分利用北京四中网校爱学平台课前推送微课预习检测，后台大数据统计预习情况，老师直观及时掌握学生学情进行二次备课。 老师从点评学生自主预习情况入手，课上与学生的思维碰撞不断调动学生的听课兴趣，同时利用小组合作学习的方法让学生讨论问题，成功调动了课堂的气氛。学生们都积极地思考回答问题，甚至很多学生直接站起来表达自己的观点，充分参与到课堂中来，真正地成为了课堂的主人。

张玉婷老师 课题《机械效率》

张玉婷老师课上通过问答方式再次了解学生自学的主要内容。有用功，额外功，总功，以及机械效率。学生课上针对如何提高机械效率进行讨论，最后老师总结。整堂课以学生为主体，调动了学生的积极性，达到了以学定教的良好效果。

吴多智老师 课题《平均数》

吴多智老师老师熟练的采用了翻转课堂的“三三五”模式，“三三五”模式指的是“三翻三步五环节”――三翻：翻转教学形式、翻转教学角色、翻转教学评价；三步：学生观看微课、学生完成导学案、教师做学情分析；五环节：1.学情反馈（先学后做），2.聚焦问题（问题导学），3.合作释疑（合作学习），4.展示交流（积极展示），5.检测提升（及时矫正）。特别是小组合作交流展示环节，利用平板优势充分的调动了学生的积极性。成熟巧妙的教学方法，成熟精湛的教学技能，平易近人的教学态度将翻转课堂的优势发挥的淋漓尽致。

唐彩华老师 课题《菱形的性质》

唐老师的主要教学流程是：1.学情反馈，肯定鼓励学生学习成果。2.合作释疑，指出班里存在的共性问题，组织小组合作交流，遇到小组解决不了的题，由老师适当的引导，点拨。3.合作展示，派一个小组代表将自己本组的讨论成果与全班共享，大家取长补短，相互学习。4.最后归纳总结，选出学生当中一些解题思路简便的进行点评，鼓励大家，学会多角度思考，

上完课后，唐老师指出在课上出现一些同学没有看过视频或者没有看完视频，他无法参与个人提问题和小组讨论的环节中，所以我觉得教师应该关注课前学生对学习内容的掌握程度，并且及时与学生沟通。

另外，归纳总结环节，对于学生简便的解题思路的着重评价，鼓励学生多思考，从自己的思考中找到学习的乐趣。

王丽娜老师 课题《Module 9 Unit2 I believe that the world is what you think it is.》

王丽娜老师上了一节阅读课，这节课主线设计清晰，整节课围绕着目标，通过不同的任务展开教学。任务形式多样：missing game , choose the right answer 巩固生词学习；fast reading & careful reading 掌握文章细节内容并关注阅读技巧教学，同时分段朗读，纠正学生语音错误；post reading引导学生发表对smile及friendship的观点，关注发散性思维的训练，并就前置任务中如何交新朋友的问题再次讨论，引导不太会交友的同学正确的交友方式；任务型阅读练习补充考试易丢分题型训练及文章结构分析帮助学生构建写作思维。整堂课教师不断地引导学生去探究，去思考。从课本到生活，从阅读技巧到写作策略，充分体现了英语核心素养的教学。

黄白云老师 课题《Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.》

黄老师始终坚信每一次的课堂改革都是一种值得期待的教学觉醒。翻转课堂相较其他，更注重为学生的学习过程提供个性化服务。在前置作业环节，激活学生背景知识与学习内容的联系，无形中就做好了课前的知识储备。课堂活动中，学生们循着设计线路去感悟语言知识和体会文本主旨。在此基础上的课堂教学在对挖掘学生的文本思维和培养学生的问题意识上，有其一定的价值和意义。带着一点点对教学理想的期许，在参与实践中，独物之教风，以尽匹夫之责任。

孙小凤老师 课题《M9 unite1 -could I ask if youve mentioned this to her?》

孙老师的这节课以探究式学习为设计理念。前置任务除布置学生自学本课新词以外，还对学生的交友情况进行调查并要求学生根据调查问题简单写作。听中任务围绕what, why,how展开设计，层层探究玲玲和朋友之间的矛盾、产生矛盾的原因及解决的办法。听后第一个任务是对课文对话进行梳理，从reason、problem及advice三方面引导学生复述课文内容，第二个任务是pair work根据课前调查中学生提到的交友问题，让学生根据本节课所学内容并且仿造retell部分的结构，写一篇向helpline 求助的对话并上台表演。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，?那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”智慧翻转课堂的教师们正是践行了这一真理，在真理的路上勇敢前行，不断探索。

相信，通过本次活动，老师们对翻转课堂有了更深入探究，课堂的翻转需要实施者(教师) 提高思想上的认识，明白学习的主体才是我们最该关注和在乎的，要让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的纯粹的组织者和助手。在“互联网+”的时代，让互联网真正成为教育工作者的助手应该是新时代的教师的不懈追求。“翻转课堂”借用了互联网，开放了教者和学者的思想，也拓宽了学习的渠道和方法。我们相信只要我们从思想上深入地认识、领会了“翻转课堂”的教学理念，那就能运用好“翻转课堂”这一教学模式。实践证明，"翻转课堂"是学生的课堂，的确是能够提高课堂效率的有效途径和方法。

相信，只要每一位老师能够继续大胆探索，勇于实践，用“智慧”翻转课堂，一定能切实地感受到"翻转课堂"带给老师和学生的益处。