十一月，南国的深秋，没有北方漫天飞舞的黄叶，却有飞向远方的情怀。

《中国教育现代化2035》报告要求“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。

为积极落实“双减”政策，进一步规范教育教学，全面提高教育教学质量，进一步更新教育教学观念，提高课堂教学的有效性，我校充分利用“信息技术”创造出独具特色的“335”翻转课堂教学模式，展示我校的课堂教学特色。

我们地理组教学开放活动于11月17日下午第二节课在一楼会议室举行。

活动安排：

1.王姣姣老师展示翻转课《农业》

2.九中地理组长林慧君老师主持，老师们听课评课

3.陈运敏老师专题讲座《“双减”政策下初中地理教学探讨》

姣姣老师的智慧地理翻转课堂分为三个阶段：课前学习、课中活动、课后巩固。

古人有言：“临渊羡鱼，不如退而结网。”叶圣陶先生曾说：教是为了不教。教育的真正意义不是知识的获得，而是掌握学法，学会学习。教育的最高境界是让学生会学，培养学生的自主学习能力，以学生为主体，把学习的主动权还给学生。

课前学习阶段：老师课前发布任务，学生利用老师课前准备好的微视频和相关教学资源学习，王姣姣老师根据学生的自学情况进行二次精准备课，通过学生展示自学进行点评小结农业的释义。由于翻转课堂教学模式所倡导的课前通过教学视频自主学习较低层次的知识，课堂上通过师生、生生之间面对面的沟通展示，以及小组合作探究解决较高层次的知识，与我国新课程所倡导的自主学习、合作、探究学习高度契合。

课中活动阶段：王姣姣老师设置了五个教学环节：课始检测、重难点点拨、探究应用、交流展示、总结反思。根据教学规律可知，知识的探究应用是建立在对知识的正确认识和充分理解的基础上，因此在探究应用环节之前，是课前检测环节和重难点点拨环节。《农业》课程开始，姣姣老师直击重点，出示粮食作物水稻和小麦分布图，引导学生交流合作找出水稻和小麦的分布特点和原因，由小组成员代表进行展示。其次，姣姣老师针对学生的困惑点如粮食作物和经济作物的辨别等知识点进行重点点拨。课堂面对面的互动中，进行基于问题情境式的探究应用，学生以小组为单位开展探究学习，通过读图找出甘蔗、甜菜、花生、油菜、棉花等经济作物的分布，以此培养学生的综合思维及地理实践力。

参与听课的领导和老师们！

再次，学生通过交流展示探究活动过程及成果，并进行组间评价。最后，老师带领学生进行归纳总结粮食作物和经济作物的分布特点及影响因素。课中活动是翻转课堂的关键阶段，老师根据学生课前自主学习阶段所产生的疑难问题采用小组讨论，合作探究，个性展示等多种方法共同交流完成。翻转课堂教学模式鼓励学生在课前总结学习过程中遇到的困难，课堂上师生合作，发挥团队的力量，让学生在合作交流中理解知识、探索及应用知识，逐个解决课前遇到的难题。

课后巩固环节主要用于解决学生在课堂上的遗留问题及知识的再巩固。最后姣姣老师以精简、灵活、高质的综合题，针对课堂上的遗留问题和知识的巩固促进学生有效达成教学目标。翻转课堂作为一种新的教学模式，改变了传统课堂的教学方式和教学流程，但教学内容并未发生改变，最终目的在于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性地位。

康安学校的陈铮老师认为：姣姣老师一课非常新颖，整个教学流程都体现了地理学科特色，能充分发挥学生的主体地位，学生通过自主合作交流展示，将本节课的重要知识点落实到地图中，相较以往的接受式学习，这种方式体现了学习方式的混合。

桂林洋中学何升名老师认为：翻转课堂教学模式将成为教育界未来的发展趋势，作为一种教学模式，它颠倒了课堂讲授和课外练习的顺序，老师课堂上采用引导而非灌输的方式，进行师生更为个性化的互动及问题的解决。实现了课堂由教师中心转向学生中心，教学方式由灌输式转向引导式、启发式，实现了师生角色翻转和教学方式的翻转。

海口市教研员陈运敏老师认为：这是一节非常亮眼的翻转课堂，纵观课堂始终，整个课堂教学设计：作业量少，精辟，高效，体现了当前我国义务教育阶段的“双减”课堂。

陈运敏老师专题讲座《“双减”政策下初中地理教学探讨》。陈老师主要从“双减”提出的背景和地理作业设计及“双减”下大单元的教学三个方面。特别是地理作业的设计必须从学生的角度出发。

陈老师指出“双减”地理有必要精选作业内容，如何精选？

作业布置要依据课程标准和教材内容，细化初中地理各章节(单元)、各课时教学 目标，作为作业设计的基本依据。作业要有利于学生理解和巩固所学知识，体现学生对学 习目标的巩固、提升、拓展等，精选作业内容，避免作业设计的随意性与盲目性，确保 作业设计的覆盖面与针对性。作业选择应遵循基础性、典型性、递进性、综合性原则， 重视对地理基础知识和基本能力的练习和巩固，作业设计要考虑题型、设问的典型性， 难度由小到大，知识点融通程度由简单到复杂，技能和思维训练由低阶到高阶，同时要考虑思维综合性。

把握作业难度，难度不能超过义务教育课程标准的要求。同时，作业应紧扣现行教 材内容，符合学生年龄特点、认知水平和教学实际，在作业设计与实施的过程中保持课程 标准、作业目标、作业内容和作业评价的一致性。作业要有基础性面向全体学生，使每 一位学生都有收获，同时要有一定梯度性的分层作业，面向不同层次学生。

严格控制作业总量和时间。课时书面作业和实践性作业要控制好时间。加强年级组 当天作业统筹，合理协调、安排作业内容，初中地理与其他学科每天书面作业完成时间 平均不超过 10分钟。

陈老师认为地理作业设计应从地理学科特点出发，地理作业主要有书面作业、地理小制作小实验和地理社会实践作业等形式。在布置 作业时，尽可能丰富作业的内容和形式，在必要的书面作业的基础上，安排适量的社会 调查、家庭小实验等作业，达成知识、能力和素养的全面培养。书面作业应重视对学生 基础知识的巩固和基本技能的训练，其中配套的读图填充图册练习是书面作业重要的组 成部分;地理小制作小实验作业主要帮助学生直观理解学习难点、提高学生动手实践能力， 如制作简易地球仪、模拟水土流失小实验等;地理社会实践作业有助于学生在真实的地理 环境中学习地理，感知学习对生产有用的地理，如气象和水文观测、环境问题调查、地 质地貌植被观察等。避免机械、重复的无效作业。

陈老师对于“双减”下地理作业批改与反馈要求：

1.及时批改反馈。教师要认真批改和及时反馈作业，讲求作业批改的时效性。教师 要对布置的学生课后书面作业做到全批全改，批改要逐题批阅，正确规范，评语恰当， 批注多写激励性评语，做到书面纠错。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲 解等方式有针对性地做到作业及时点评、反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮 扶，强化作业批改与反馈的育人功能。

2.认真指导示范。教师要指导学生养成良好的作业习惯，规范工整书写，特别是对 地理事务名称、地理特征和分布规律等，要求学生书写正确、规范。督促学生按时、认 真、高质量的完成作业。对于学生在作业中普遍存在的问题，要进行集中指导，对于个 别完成作业有困难的学生要有针对性辅导，提高完成作业质量和效率。

3.激励评价。适时展评优秀作业，发挥榜样的示范带动作用。教师要善于发现学生 作业的闪光点，对于认真和高质量完成的作业、书写工整的作业，要及时地鼓励和展示， 树立好的榜样，起到示范带动作用。在批改作业过程中，要关注学生的学习收获表现， 关注学生学习习惯、学习方法等方面的养成，善于发现学生作业的闪光点，恰当地给予激励评价。

本次地理教学开放周活动，经过科组老师们的共同打磨，王姣姣老师用“335”翻转课堂教学模式授课《农业》，展示对地理课程独到理解和较高的教学理念，落实“双减”义务教育阶段的地理课堂教学，让我们充分享受到师生互动、生生互动的视听盛宴。陈运敏老师的专题讲座《“双减”政策下初中地理教学探讨》内容详细具体，丰富多彩，深感“听君一席话，胜读十年书”。